这是一堂高一理科班的历史课，这堂课要讲“二战”爆发的原因。当学生们走进教室时，魏勇正在播放“二战”时著名的德国歌曲《莉莉·玛莲》，缠绵悱恻的女声倾诉着姑娘与恋人的离别之情。那种从黑胶唱片上转下来的老歌声，很容易将人的思绪带回从前。魏勇喜欢用纪录片、历史图片、录音等素材辅助授课。因为他涉猎广泛，所以他总能找到有意思的素材，让学生在上课时找到“穿越”回历史现场的感觉。
　　
　　关于“二战”爆发的原因，学生们很容易从教材上找到一些约定俗成的说法：德国作为第一次世界大战的战败国，要反抗《凡尔赛和约》的过度制裁；德国遭遇经济?；枰廾?，等等。这些都是历史考试时的知识点。
　　
　　魏勇放了一段纪录片，那是“二战”前希特勒在万人集会上的演讲。他充满激情的手势和话语，诉说着德国人的痛，鼓舞着德国人奋起，台下人头攒动的德国民众热泪盈眶，近乎疯狂。
　　
　　魏勇用这样的素材让学生们明白，一个在后人眼中十恶不赦的魔头，为什么在当时会赢得万人拥戴。
　　
　　他接着请学生们思考：“如果你们是当时的德国人，你们是否支持发动战争？”已经“入戏”的学生们分成了两派：一派主战，因为“富贵险中求，打一仗说不定日子能变好”；另一派反战，因为“很可能打输，日子更不好过”。
　　
　　魏勇笑着说：“你们的回答使我深深地感觉到，一旦你们走上社会，你们也可能成为战争爆发的土壤，因为居然没有人去考虑战争本身应不应该发生。”
　　
　　“我们中国现在也缺资源，照理我们也应该去打一仗，侵略几个国家，抢点资源，这样做行吗？”他渐渐严肃起来。
　　
　　“‘二战’后德国不打仗了，他们制造世界一流的汽车，用贸易的方式不也富裕起来了吗？什么叫文明？是不是就是远离丛林法则，解决矛盾的方式不那么暴力？各位，这是不是人和动物的区别？”在一连串疑问中，关于“二战”爆发的原因的思考告一段落。
　　
　　接下来，魏勇给学生们看了东条英机在远东国际法庭上自我辩护的影片。在黑白影片中，这名中国人熟悉的战犯语气淡定地陈述着日本参战的理由：“如果不进行战争，帝国的生存就会陷入?；?hellip;…要把东亚各民族从白人的殖民统治中解放出来。”
　　
　　魏勇说道：“每个发动战争的国家都认为自己是正义和高尚的，所以人们才会把自己的孩子送上战场。”
　　
　　原本嬉笑的学生们开始渐渐安静下来。
　　
　　接下来是一个测试，学生们被告知：“假设你是一个叫汉斯的德国人，在集中营做看守，现在要你在一份处决犹太人的命令上签字，你签不签？”大部分学生选择了“签”，理由大都是：“我不签也会有别人签，反正他们会死，可是不签的话，我的命运就不好说了。”