小学英语虽很简单，但不可避免要遇到语法问题，单靠听说活动来解决效果不是最好，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。

　　小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。

　　 　先例后法，意义领先，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背口诀！

　　提醒注意是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。点到为止是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示不是一个就行了。单脚foot ,双脚就feet.遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候OO，表示多个牙的时候就EE了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

　　 随遇随点是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。适时归纳是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要求全，没接触过得没必要急着补充。

　从反面说，主张先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

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　　 　先例后法，意义领先，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背口诀！

　　提醒注意是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。点到为止是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示不是一个就行了。单脚foot ,双脚就feet.遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候OO，表示多个牙的时候就EE了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

　　 随遇随点是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。适时归纳是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要求全，没接触过得没必要急着补充。

　从反面说，主张先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

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