爱与成长

题记：

以《爱与成长》为题进行学习体会的撰写，起源于淄博市小学英语教研员刘老师的总结性发言，源于对青岛单元整体教学课例展示中流露出的那份深情，更源于对组织这次活动的省市级教研员们的那份感恩之情。

春暖花开，草长莺飞，2023年4月12日，将会成为山东省小英人成长史上一个具有纪念意义的里程碑。经历两年多的线上活动后，我们终于在淄博这座文化底蕴丰厚的城市迎来了首次开放型的线下活动——山东省小学英语“大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨”活动。又看到了久违的一张张熟悉的笑脸，尤其是我们山东省小学英语的领头人杨璐老师，那张永褒青春的笑脸，让我们永远都不好意思说自己年纪大，永远不好意思对学习倦怠。

爱与成长，在“打卡”中

01

网红地“打卡”

11日，我与7位荣成英语小精英们入住酒店后，便迫不及待地到最近网上特火的淄博“牧羊村”烧烤打了卡。实惠的价格，好吃的味道，便萌生了对淄博这座城市的一份热爱。

02

C位“打卡”

精神食粮才是我们此行最重要的目的。外出培训学习，我们荣成小英人的座位必须是C位。12日清晨7点， 我们的第一波小分队张烨与夏宁两位小伙伴早早地吃了饭，迫不及待地赶到会场占座位。这是我们荣成小英人一贯的良好精神风貌。为的是能听得清，看得明。中午，又有两波人轮流吃饭，一波是提前出发，吃了饭，回来看着座位；一波是先看着座位，再回去吃饭。大有我们小时候看电影占座位的场景。

03包间

包间“打卡”

饭后，先研讨，再完成当日的学习体会，是每次外出学习的必备。为了有一个好点的研讨环境，我们早早地瞄准了餐厅旁边的一个小型包间，于是乎，占领这片高地也成了我们的一个小目标。学习结束后，年轻的两位青年教师便主动包揽了这项任务。正是因为有这么一种精神在支撑着我们，虽然每日要步行上万步，大家没有一丝怨言，一起快乐地吮吸着精神的雨露，一起在相互关爱中成长着。

研讨剪影

爱与成长，在主题中

从建构主义的角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构形成的，因此具有很大的开放性与多元性。但主题的表述是在单元整体教学中困扰一线教师的魔法师。庞教授与张教授的讲座，结合两个单元整体教学设计课例，则恰似一把金钥匙，打开了困扰一线教师对主题意义提炼的那扇心门。

01

深度研读文本，凝练单元主题

1.关于主题的提炼

学科育人是当今教育的主流。主题是在对教材进行深度挖掘的基础上，基于学情与教学目标进行的提炼，是学科育人的灵魂所在。2022版《义务教育英语课程标准》对主题的表述，是清一色的动名结构。主题到底该该如何表述？北京教育学院的张金秀教授从标题、话题与主题三个层面，进行了很好的阐释。尤其强调：主题可能是一个短语（名词或动名结构），也可能是一个陈述句：My ； pets； wild ； ；Let’s make and ； ； …

2.关于子主题的提炼

为实现文本的教学意义和课堂意义，文本的主题意义的生成需要教师的引导。张教授强调：子主题不一定要从“树立意识、落实行动、形成态度”三个方面去提炼，但要在遵循连贯性与阶梯性的同时，主题意义呈螺旋上升。子主题不一定是三个，可以是两个，也可以是四个；可以两个课时指向一个子主题，也可以一个子主题指向两个文本。

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创设主题情境，增强德育体验

育人应无痕。“They may what you said, but they will how you made them feel.”青岛大学庞教授的一句话，点亮了主题意义在教师心中火花。从学生的年龄特征看，他们多数不喜欢各种理论的说教，但可能会喜欢听故事、做事情，将自己置于情景中，感受情景中人物的情感，接受育人的理念。所以，教师理应在课堂内外，创设基于学情的、符合学生认知规律的、能引起学生共鸣的情景。

青岛团队展示的一个单元的三节课例，在融情、造景、入境中，升华了学生对父母的感恩与爱。我们关注到了一位小女孩，从课初看到了妈妈录制的关于自己的喜好的小视频后，整整一节课，一直在偷偷地抹眼泪。下课后，屏幕上继续播放来自所有父母录制的小视频，虽只有短短的一句话“**, I love you”，却不仅让参与其中的学生久久不愿离场，且让在场的每一位教师热泪盈眶。讲台上，出奇地安静，孩子们那渴望的小眼神，包含对父母的感恩与热爱之情，将学生的情感升华到了致高点。此刻，不需要任何的说教。

课例展示

行而致远，唯实且立新。学习是一场向美而行的遇见，成长是一道不期而遇的风景。感谢这次省级教学研讨活动，我们将在大单元整体教学设计的路上，携手前行，让有温度的课堂之花绽放在每一个角落。

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