兴趣是最好的老师。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,激起克服困难的意志。因此,口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵,还应当有一些活用性的练习,如情境对话、信息沟活动等。口头作业的方式可以是个人练习,也可是双人或小组活动。

　　　　1、说一说:让学生根据所学内容说说当时、当地,本人、本班的真实情况。我总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相应的口头作业。作业形式也可以多样,如让学生根据书上的对话同桌间相互表演。这样既可以让好学生及时复习地复习所学知识,也可以让他们帮助后进生掌握所学知识。

　　　　2、演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业:看看所给大小写字母是否一致,一致的画笑脸,不一致的画哭脸,并由学生当场表演。这样练习并不难,学生容易表演,个个跃跃欲试,兴趣盎然。

　　　　3、猜一猜。如我要让学生默写水果,学习用品和颜色之类的词和背诵What\'sthisinEnglish?与Whatcolourisit?等句型时,我们可以布置学生回去在这些物品上贴上标签:用英语标明物体名称和颜色,然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏。并告诉学生下节课上要做这样的游戏,不过每组人员由老师临时决定,谁将物品猜中了,单词拼准了,东西就归谁。因此,孩子们就相互合作,彼此尽心尽力帮助对方记忆单词,学说句子,自然达到了预期效果。

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　　兴趣是最好的老师。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,激起克服困难的意志。因此,口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵,还应当有一些活用性的练习,如情境对话、信息沟活动等。口头作业的方式可以是个人练习,也可是双人或小组活动。

　　　　1、说一说:让学生根据所学内容说说当时、当地,本人、本班的真实情况。我总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相应的口头作业。作业形式也可以多样,如让学生根据书上的对话同桌间相互表演。这样既可以让好学生及时复习地复习所学知识,也可以让他们帮助后进生掌握所学知识。

　　　　2、演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业:看看所给大小写字母是否一致,一致的画笑脸,不一致的画哭脸,并由学生当场表演。这样练习并不难,学生容易表演,个个跃跃欲试,兴趣盎然。

　　　　3、猜一猜。如我要让学生默写水果,学习用品和颜色之类的词和背诵What\'sthisinEnglish?与Whatcolourisit?等句型时,我们可以布置学生回去在这些物品上贴上标签:用英语标明物体名称和颜色,然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏。并告诉学生下节课上要做这样的游戏,不过每组人员由老师临时决定,谁将物品猜中了,单词拼准了,东西就归谁。因此,孩子们就相互合作,彼此尽心尽力帮助对方记忆单词,学说句子,自然达到了预期效果。

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