英语精读(也称综合英语)课是专业英语教学的一门主干课程，其任务是对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养他们综合运用英语的能力。《大纲》规定：一年级狠抓听说，但不能忽视读写;二年级要加强读写训练，但听说训练还要进行。然而，在教学实践中，由于多方面的原因往往侧重于听说训练，而忽略了写作教学。当前，应着重解决好两个问题。

1.转变观念，知难而上。

有的精读课教师认为批改作文会陡然增加许多额外工作量，这需要(无偿地)付出超常的努力与辛劳;有的认为既然高年级专门开设写作课，干吗我们还花那么多精力去抓写作呢?

我们要牢固树立写作训练是精读课总体教学中的一个必不可少的有机组成部分的观念。事实上，在精读课中加强写作训练，既是精读课教学份内的任务，也是全面完成精读课教学任务的有效途径。可以说，没有写作训练的精读课教学是不完整的，这种缺陷将会给学生综合运用英语能力的培养带来不良后果。从理论上讲，精读是阅读的一种特殊类型，较之泛读，它读得精，读得深，读得细。但只读不写，读往往不深入，不精确，不巩固;相反，以读带写，以读促写，可以使读写有机结合，朝良性循环方向发展。近年来国内外的写作研究结论不谋而合，中国学生的英语写作，类似英语族学生的母语写作，主要问题不在写作技巧而是文章内容空洞。为了改变这种情况，精读课教师恰好能够找到发挥自己优势的广阔领域。李观仪主编《新编英语教程》、李筱菊主编《交际英语教程》等英语专业基础教材的文章大都是70和80年代写的，与我们的生活比较接近，语言也是现代的，容易接受，较为实用。特别值得一提的是，多数文章的入选，除了考虑培养听说、阅读能力外，还着眼于培养写作能力的需要，便于剖析写作技巧，也为读者仿照范文进行写作提供借鉴。

我们也不能依赖高年级的写作课，因为写作能力的提高决不是一朝一夕的事，应该长流水，不断线，只有靠长时间的有计划、有步骤的大量实践才能实现。

2.优选方法，贵在坚持。

具体到精读课的写作教学，最重要的是充分发挥精读课所特有的读写结合的优势，借鉴国内外写作教学研究的新成果，针对不同的教学阶段和不同的教学内容采用不同的教学方法。目前时兴的过程教学法值得试用。学生的写作，难在坚持，也成在坚持!应坚持每课一文，即上完一课写作一次。这种习作，短小精悍，形式多样，如写摘要、读后感，写有关背景知识等。

英语精读(也称综合英语)课是专业英语教学的一门主干课程，其任务是对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养他们综合运用英语的能力。《大纲》规定：一年级狠抓听说，但不能忽视读写;二年级要加强读写训练，但听说训练还要进行。然而，在教学实践中，由于多方面的原因往往侧重于听说训练，而忽略了写作教学。当前，应着重解决好两个问题。

1.转变观念，知难而上。

有的精读课教师认为批改作文会陡然增加许多额外工作量，这需要(无偿地)付出超常的努力与辛劳;有的认为既然高年级专门开设写作课，干吗我们还花那么多精力去抓写作呢?

我们要牢固树立写作训练是精读课总体教学中的一个必不可少的有机组成部分的观念。事实上，在精读课中加强写作训练，既是精读课教学份内的任务，也是全面完成精读课教学任务的有效途径。可以说，没有写作训练的精读课教学是不完整的，这种缺陷将会给学生综合运用英语能力的培养带来不良后果。从理论上讲，精读是阅读的一种特殊类型，较之泛读，它读得精，读得深，读得细。但只读不写，读往往不深入，不精确，不巩固;相反，以读带写，以读促写，可以使读写有机结合，朝良性循环方向发展。近年来国内外的写作研究结论不谋而合，中国学生的英语写作，类似英语族学生的母语写作，主要问题不在写作技巧而是文章内容空洞。为了改变这种情况，精读课教师恰好能够找到发挥自己优势的广阔领域。李观仪主编《新编英语教程》、李筱菊主编《交际英语教程》等英语专业基础教材的文章大都是70和80年代写的，与我们的生活比较接近，语言也是现代的，容易接受，较为实用。特别值得一提的是，多数文章的入选，除了考虑培养听说、阅读能力外，还着眼于培养写作能力的需要，便于剖析写作技巧，也为读者仿照范文进行写作提供借鉴。

我们也不能依赖高年级的写作课，因为写作能力的提高决不是一朝一夕的事，应该长流水，不断线，只有靠长时间的有计划、有步骤的大量实践才能实现。

2.优选方法，贵在坚持。

具体到精读课的写作教学，最重要的是充分发挥精读课所特有的读写结合的优势，借鉴国内外写作教学研究的新成果，针对不同的教学阶段和不同的教学内容采用不同的教学方法。目前时兴的过程教学法值得试用。学生的写作，难在坚持，也成在坚持!应坚持每课一文，即上完一课写作一次。这种习作，短小精悍，形式多样，如写摘要、读后感，写有关背景知识等。