一，重视语言知识的教授

　　第一，要严格把好音标关。学好音标是应试教育体制下学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

　　第二，要注意朗读技巧的训练和培养。很多学生在记录信息时总觉得自己的反应慢半拍，一方面是词汇的问题;但是还有一点非常重要的因素是当学生本身的发音和录音本身存在差异的时候，学生就会需要时间去反应，这就会造成对信息捕捉的延误，因此建议教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、弱化、连读以及语调等知识。

　　第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，要想听懂雅思的听力，至少要掌握类似英语四、六级的词汇量。如果语法的工夫比较扎实，则能够根据上下文的大意猜测词汇、判断句型词汇，但是大部分词汇需要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记;当然，对于雅思考试听力部分而言，场景词汇为记忆带来了一定的规律性。

　　二，重视培养学生听题技巧

　　学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?

　　第一，教会学生听前快速浏览题目，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

　　第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词;可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

　　第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写。

　　三，重视日常教学的听力训练

　　学生的听力能力若要从根本上来提高不是一时半会儿就能做到的。朗阁海外考试研究中心建议，在日常教学中，特别是对于相对周期较长的班级，教师尽量要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料，要坚持随教学进行训练。

　　四，做好听后纠正工作

　　学生听简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目，老师可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，找出盲点所在，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

　　一，重视语言知识的教授

　　第一，要严格把好音标关。学好音标是应试教育体制下学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

　　第二，要注意朗读技巧的训练和培养。很多学生在记录信息时总觉得自己的反应慢半拍，一方面是词汇的问题;但是还有一点非常重要的因素是当学生本身的发音和录音本身存在差异的时候，学生就会需要时间去反应，这就会造成对信息捕捉的延误，因此建议教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、弱化、连读以及语调等知识。

　　第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，要想听懂雅思的听力，至少要掌握类似英语四、六级的词汇量。如果语法的工夫比较扎实，则能够根据上下文的大意猜测词汇、判断句型词汇，但是大部分词汇需要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记;当然，对于雅思考试听力部分而言，场景词汇为记忆带来了一定的规律性。

　　二，重视培养学生听题技巧

　　学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?

　　第一，教会学生听前快速浏览题目，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

　　第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词;可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

　　第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写。

　　三，重视日常教学的听力训练

　　学生的听力能力若要从根本上来提高不是一时半会儿就能做到的。朗阁海外考试研究中心建议，在日常教学中，特别是对于相对周期较长的班级，教师尽量要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料，要坚持随教学进行训练。

　　四，做好听后纠正工作

　　学生听简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目，老师可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，找出盲点所在，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。